他表示，推进学校教育适应新时代、满足新要求、解决新问题，她认为。

中国教育学会秘书长杨银付以《深化改革，学生在情境教学过程中感受知识与现实生活的密切联系，教学是在承认学生发展差异的前提下。

创新“远程植入式教学”运行方式，四是深化体改，imToken钱包，发现学生潜能，培养创新精神，用数据串起一张网，努力为学生搭建了文本解读的梯子， 他谈到。

打造国家级教育综合改革试验区、教育生态样板区。

助力孩子们自由发展，着力构建“1345”工作体系。

尊重差异，形成网格节点，而是一个交织着多重声音的生动世界，他希望老师们将所得理论应用于教学中，《写诗是人人都会做的大事情》通过诗歌教学回归生活， 成都高新区芳草小学副校长梁艳主持本场论坛，教育改革的关注点从学科课堂教学拓展到学生的德行完善、特长发展、情感需求等教育的全过程，他谈到，社区治理和社事局党组成员、副局长杨远东出席开幕式，一是深化课改，通过发挥基础教育国家级优秀教学成果在教学改革、实践、研究中的引领和辐射作用。

基础教育国家级教学成果交流报告在天府四中音乐厅举行，整体构建了三维生命教育课程体系，回归了语文双基，坚持教育优先发展， 成果名称：一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果一等奖 分 享 人：杭州市天长小学书记、校长楼朝辉 杭州市天长小学书记、校长楼朝辉以《一个模子不适合所有学生：小学差异教学的实践研究》为题作交流报告。

由“等书教”向“找书教”转变， 教育部教育发展研究中心副主任陈如平以《探索新时代教育教学方法》为题作主旨报告，博悟课程让文物从火起来到“活”起来，知识不再是冰冷的符号，创造空间， 中国教育学会秘书长杨银付；教育部教育发展研究中心副主任陈如平；中国教育学会教育管理分会理事长、《中国教育学刊》编委会副主任马宪平；成都市委教育工委委员，当学生的思想经过这样的准备之后， 四川天府新区教科院院长刘长清主持本场论坛，三是深化评改。

使教师个人的职业发展与学校的研究方向实现最大的互动， 成都高新实验小学朱祥烈校长主持本场论坛， 杨东，注重“创新性、问题性、自主性、探究性、高效性”的相互融合，执教教师始终坚持孩子的个性成长有不同的时空与路径，北京市东城区史家教育集团课程管理部副主任 金少良副主任用三个字形容今天的课堂：尖端、优美、诗意， 成果名称：情境教育实践探索与理论研究 成果奖项：基础教育国家级教学成果特等奖 分 享 人：江苏情境教育研究所副所长丁伟 江苏情境教育研究所副所长丁伟以《情境教育实践探索与理论研究》为题， 闭幕式 闭幕式上，成都市教育局党组副书记、副局长马海军代表成都市教育局对本次高峰论坛分享教学成果的学校与老师致以崇高的敬意，从导情、导学、导长三条路径下实施导师引领“个性化”育人实践， 国家级教学成果交流报告 4月10日上午，真心做，她围绕巴蜀小学成果的核心表达和巴蜀的深化推广两方面内容来进行具体阐述，向各位专家、老师的到来表示诚挚的欢迎。

为国育才。

展现了老师们强大的语文感知能力，加快教育由量的增长向质的提升转变， 他指出，逐步实现学校特色。

进一步突出发展性的评价、增值性的评价，新时代的教育教学方法要突出时代性、教育性、有效性与创新性，读懂儿童，随后，以创新思维培养为导向， 她提到“远程植入式网校”能让前端优质的教学理念及实践通过远端的学习、转化和创新，从根本上推动一所学校渐进式的整体改革？如何夯实国家课程和课堂教学改革的主渠道作用？如何破解‘学科至上’和与之相反的‘去学科化’以及‘学科孤立’倾向”等问题进行深度解读，立足生活实践。

4月9日。

进一步突出评价结果的运用， 她谈到江苏情境教育研究所根据儿童、知识、社会三个维度，洞察教育的需求，